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她想看一看简清的表情，简清却始终低着头，不肯和她对视。
她想起刚刚那双通红的眼眶。
是不是害人家担心了？
鹿饮溪轻轻捏了一下简清的掌心，简清这才抬起头来，先看了眼监护仪，然后才看病床上的人，问：“不舒服么？”
她递过来一根笔，和一个磁性画板。
鹿饮溪攥着笔，想在画板上写些字，努力了半天，一个字也写不出来，只好画了个颤颤巍巍的问号，寄希望于简清能明白她的意思。
简清看着那个问号，沉默片刻，说：“我走在路上，想到你面色有点苍白，觉得应该听听你的心音、肺音再出门，魏明明刚好从家里回学校，我遇到了她，就让她去看看你。”
“还好……”
还好让魏明明去了，否则……
说完“还好”两字，简清垂下眼帘，没再开口说什么。
她不擅表达内心感受，许多懊悔自责、担惊受怕、患得患失堆积在心，说出口的也就只有“还好”两个字。
鹿饮溪使出全身力气，用力捏了捏简清的掌心。
简清只感受到些许轻飘飘的力道，像是一根羽毛落在掌心。
她握紧鹿饮溪的手，看了眼监护仪上跳跃的心电波，轻声道：“情绪不要波动，我不和你说话了。”
鹿饮溪便听话地放空大脑，平复心绪，不去思考任何东西，听着耳边的滴滴答答声，无限怀念雨夜里的那个拥抱。
*
“女性，20岁，平素体健，淋雨后发热……”
第二日上午查房，已经不见了简清的身影。
鹿饮溪猜想，简清应该回肿瘤病区工作了，今天有教学查房。
床边围绕着乌泱泱的医生、医学生。
鹿饮溪听他们讨论自己的什么休克型肺炎、右下肺听诊湿啰音、做培养发现是肺炎链球菌感染，淋雨受凉可能是诱因……
有带教提问学生：“谁来说说休克型肺炎的临床表现？”
一众学生安静地低头沉默看脚尖，不和教授对视。
带教医生直接指了一位学生：“你来说说。”
学生绷紧了神经，把能想到的症状一股脑说出口：“额……发热、咳嗽、腹痛、呕吐，起病至发生休克时间通常在1～3天内……”
回答问题的时候，只要不是紧张得一声不吭，尽量多说几个字，在老师眼中就不是不学无术的印象。
且被提问时记下的问题和答案，过个三年两载都不容易忘。
鹿饮溪回忆自己昨晚的症状，在心里替他补充，还有胸痛、面色苍白、四肢厥冷、口唇发绀、烦躁嗜睡、冷汗淋漓……
怎么会忽然这么严重呢？
她觉得很奇怪，可又没有精力多想，思维阻滞，无法集中精神进行思考。
带教又提问要特别注意观察什么指标，有学生答出来了：“血压。”
内科的查房，最容易遇见夺命连环问。
师生们一问一答，鹿饮溪躺在病床上，安静地当个教学标本。
不同的带教老师有不同的带教风格，有些是外放派，能和手底下的学生打成一团；有些是温和派，和学生保持不远不近的师生距离；有些是严厉派，逮着机会就提问，回答不出来还会骂人；还有些不负责任的带教，纯粹是在混教学课时，为升职称攒课时，要么无视学生，要么就让学生跑腿干杂活啥都不教。
简清……应该是属于严厉派的，但她不骂人，关系比较好的，她会开口嘲讽一两句不用功；关系一般的，她就只冷冰冰地盯人看，把人盯得面色通红无地自容。
鹿饮溪忽然很想念她。
明明是不相干的事，思绪拐了五六个弯，偏要想到她身上去。
也有些想念顾明玉。
鹿饮溪怕自己在这个世界不明不白的死了，再也见不到顾明玉。
一面有些想念，一面又极力否认。
都说断绝关系了，还想她做什么？
自己又不是没断奶的小孩，还要找妈妈。
她有意遗忘昏迷状态时，对母亲的思念心理。
浑身上下难受得厉害，鹿饮溪觉得自己熬了一上午，时睡时醒，终于在中午时分看见简清穿着白大褂走过来，把手背贴在她脸上，轻轻摸了摸。
“初七了。”她听见简清轻声说，“到你上班的时间了。”
鹿饮溪目光茫然。
怎么一下就初七了？
她记得自己是初四晚上住进来的，她觉得自己只睡了一上午，原来一睡睡了三天吗？
她都快分不清白天与黑夜了。
隔壁床似乎有人走了，ICU的门打开，传来家属声嘶力竭的哭嚎。
这里大多数时候都是安静的，只有机器设备的运转声，有人走了，才会掀起一阵喧闹。
鹿饮溪听到哭声，魔怔似的闭上眼睛，跟着一块流泪。
她忽然想起，某天曾问过简清——
“如果有一天，我离开了这个世界，你会不会想我？”
还没听到简清的回答。
现在想问也没力气问了……
她要是死在这个陌生的世界，简清会不会为她哭上一哭？
还是不要了，不要平白惹人家难过……
“鹿饮溪。”
迷迷糊糊间，她听见身边人连名带姓喊她的名字，语气前有未有的温柔。
她在心里应了一声：“诶。”
眼角的泪水被轻柔地拭去，耳畔传来近似恳求的呢喃：
“活下来。”
“我求你。”
作者有话要说： 我标了he的，像我这种甜文写手（膨胀），怎么可能写be的小说呢~~~
不过我确实想过写些be的短篇报复社会，结果想的当晚就做了一个噩梦，梦见“我”和一个小青梅开开心心谈恋爱，忽然挂了，梦里那叫一个绝望透顶啊。梦里的“我”醒来，还发现自己其实是穿进了一个民国电视剧的百合CP身上，因为国内影视剧百合CP不许he，所以编剧把我写死了，气得梦里的我当场打开晋江，开了一本《穿进be百合剧后我he了（快穿）》，发誓要改变所有be的百合cp！改天有空和你们详细分享分享~~~
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第36章 死亡
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ICU, 生命的最后一道防线。
这里的阵地若失守，等待患者的，大概率就是冰冷的太平间。
这里每天都在上演悲苦的故事, 门外墙根处站了一批又一批的家属，有些人到了深夜也不愿散去，就坐在墙角，隔着厚厚的大门，守候里面的亲人。
隔壁床的亡者已经裹上了白布，被送往太平间, 门外的家属哭得上气不接下气。
围在床边的医生们散开, 护士熟练地换上崭新的被褥, 等待下一位患者的到来。
这里的医护没有时间去感慨一个患者的死亡, 去体会他父母子女的悲恸, 也不能把时间浪费在这。
这时候能做的, 就是投入到下一个患者的救治工作中。
鹿饮溪的记忆还停留在初五上午的教学查房, 此刻听见耳畔传来轻声的恳求, 在心里悄悄应下：好，我会活下来, 不能死得这样不明不白……
她愿意当教学病人，但不愿意出现在他们的死亡病例讨论上。
*
傍晚6点，下了班, 简清没有第一时间去ICU陪伴, 而是去行政楼7层的会议厅，参加院级的死亡病例讨论。
平常每个科室都有各自的死亡病例讨论时间，院级的死亡讨论是某领导出国了一趟，从国外医院引回来的模式，一个季度才开一次, 这是第三次。
医务部主任组织，各科室轮流分享，有时还会邀请其他医院相关专科的专家过来。
检查、诊断、用药、抢救，每个步骤都会被拎出来评判合不合理，临床、医技、药房、供血室……每个科室都有可能被分析责任到不到位。
病人死亡，对医生而言是很常见的事，但不是什么光彩的事，站在这里接受讨论，乃至批判，需要一定的勇气。
在这里说实话，也需要一定的勇气。
科室的死亡病例讨论，上级指导下级很容易，哪里做得不好该说就说，但院级的讨论是以科室为单位，各大主任都是同级。
同级之间互相评价，就需要掂量掂量人情关系，否则今天你当着全院人面前驳了这个主任的颜面，明天他就敢来拆你的台。
因而讨论起来拈轻怕重，需要牵头人再三强调不是批评，而是讨论、改进。
有时效果还不如科室内部的讨论，但领导有自己的想法，底下人只能配合着来。
这次轮到心内科分享病例。
心内科一名医生站在台上，打开PPT：“各位领导同事晚上好，我是心内一区的丁晓麦，今天分享的死亡病例是一名20岁的女性，病毒性心肌炎（VMC）入院，经ICU救治病情一度好转，10号转入心内科，病情稳定，15号返院检查发现心衰加重，进展为扩张型心肌病（DCM），伴低血压，15号晚上9点30分，突发心跳骤停……”
病例分享中，患者的姓名被隐去，只显示住院号，52104。
简清坐在台下，记不清那一串数字代表谁，但看见PPT上展示的病史、体格检查、检验检查、入院诊断、治疗经过，她就猜出了患者是谁——
何蓓，那天倒在公园，最后联合急诊、重症、心内抢救了近三个小时的病人。
简清无心感慨生死无常，只是蹙眉思索。
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